Siswa Lama Tidak Hadir dan Tertinggal Pelajaran? Ini Cara Guru Membantu Mengejar Materi

KebonCinta.com – Ketidakhadiran siswa dalam waktu lama dapat menjadi tantangan tersendiri bagi guru. Ketika seorang siswa kembali ke sekolah setelah absen beberapa hari atau bahkan beberapa minggu, materi pelajaran yang telah dibahas teman-temannya mungkin sudah berkembang cukup jauh.

Kondisi tersebut dapat membuat siswa mengalami kesulitan memahami pelajaran baru, tertinggal dalam pengerjaan tugas, atau merasa kurang percaya diri ketika mengikuti kegiatan kelas.

Sebagai contoh, seorang siswa kelas VII tidak masuk sekolah selama dua minggu karena menjalani pemulihan kesehatan. Ketika kembali, teman-temannya telah mempelajari beberapa konsep Matematika yang saling berkaitan.

Jika siswa tersebut langsung diberikan seluruh tugas yang tertinggal tanpa pendampingan, ia berpotensi merasa kewalahan.

Karena itu, guru perlu menyiapkan strategi yang membantu siswa mengejar ketertinggalan secara bertahap.

Pendekatan yang digunakan sebaiknya tidak hanya berfokus pada penyelesaian tugas, tetapi juga pada pemahaman materi, kesiapan mengikuti kegiatan sekolah, dan kebutuhan individual peserta didik.

Lantas, bagaimana cara membantu siswa yang absen lama agar mampu mengikuti pelajaran kembali? Materi apa yang harus didahulukan, dan bagaimana guru dapat bekerja sama dengan orang tua?

Mengapa Siswa yang Absen Lama Bisa Tertinggal Pelajaran?

Ketika siswa tidak mengikuti pembelajaran, ia kehilangan kesempatan memperoleh penjelasan guru, melakukan latihan, berdiskusi, serta menerima umpan balik secara langsung.

Ketertinggalan menjadi semakin terasa apabila materi yang dipelajari memiliki hubungan dengan konsep sebelumnya.

Sebagai contoh, siswa yang tidak mengikuti pelajaran tentang operasi pecahan mungkin mengalami kesulitan ketika kelas mulai mempelajari penerapan pecahan dalam perbandingan.

Dalam mata pelajaran Bahasa Arab, siswa yang melewatkan pembelajaran sejumlah kosakata dan pola kalimat dapat kesulitan memahami dialog yang menggunakan materi tersebut.

Namun, ketidakhadiran siswa tidak selalu disebabkan oleh persoalan kedisiplinan.

Ada siswa yang tidak masuk sekolah karena sakit, kondisi keluarga, perpindahan tempat tinggal, hambatan transportasi, atau alasan lain.

Sebagian siswa juga mungkin menghadapi hambatan emosional atau sosial yang membuatnya kesulitan mengikuti kegiatan sekolah secara teratur.

Education Endowment Foundation (EEF), melalui kajian tentang kehadiran siswa, menjelaskan bahwa tidak ada satu pendekatan yang cocok untuk seluruh kasus ketidakhadiran.

Sekolah perlu memahami hambatan spesifik yang dialami peserta didik agar dapat menentukan bentuk dukungan yang sesuai.

Oleh karena itu, langkah pertama guru bukan langsung menagih seluruh tugas, melainkan memahami kondisi siswa dan mengetahui kebutuhan belajarnya.

1. Sambut Siswa Kembali dengan Pendekatan Positif

Ketika seorang siswa kembali setelah absen cukup lama, guru sebaiknya menyambutnya dengan sikap yang mendukung.

Hindari langsung memberikan teguran di hadapan teman-temannya atau mengajukan pertanyaan pribadi yang dapat membuat siswa merasa tidak nyaman.

Sebagai contoh, guru dapat mengatakan:

"Senang kamu sudah bisa kembali belajar. Ada beberapa materi yang sudah dibahas selama kamu tidak masuk. Kita akan lihat bersama bagian mana yang perlu dipelajari terlebih dahulu."

Kalimat tersebut membantu menciptakan suasana yang lebih aman dan memberikan keyakinan bahwa guru bersedia mendampingi.

Jika diperlukan, guru dapat mengajak siswa berbicara secara pribadi untuk mengetahui kesulitan yang dihadapi.

Informasi mengenai alasan ketidakhadiran tidak perlu diumumkan kepada seluruh kelas.

Bagi siswa yang baru pulih dari sakit, guru juga perlu mempertimbangkan kesiapan mengikuti aktivitas pembelajaran sesuai informasi yang relevan dari keluarga atau tenaga kesehatan.

Tujuan tahap awal ini adalah membantu siswa kembali merasa menjadi bagian dari kelas, bukan membuatnya semakin tertekan karena ketertinggalan.

2. Identifikasi Materi yang Terlewat

Setelah mengetahui kondisi siswa, guru perlu memetakan materi yang belum diikuti selama masa ketidakhadiran.

Pemetaan dapat dilakukan dengan memeriksa jurnal mengajar, perangkat pembelajaran, agenda kelas, serta daftar tugas yang telah diberikan.

Guru dapat mengelompokkan materi menjadi tiga bagian.

Pertama, materi prasyarat.

Materi ini harus dikuasai agar siswa mampu memahami pembelajaran berikutnya.

Contohnya adalah operasi bilangan bulat sebelum mempelajari konsep aljabar tertentu.

Kedua, materi penting yang masih dapat dipelajari secara ringkas.

Materi ini perlu dipahami siswa, tetapi mungkin dapat dipelajari melalui rangkuman, contoh, atau bahan pembelajaran mandiri.

Ketiga, kegiatan yang tidak harus diulang dengan bentuk yang sama.

Misalnya, terdapat kegiatan diskusi atau latihan yang telah dilakukan bersama kelas.

Guru dapat menentukan bentuk kegiatan pengganti yang tetap mengukur tujuan pembelajaran tanpa mewajibkan siswa mengulang seluruh aktivitas secara identik.

Pemetaan tersebut membantu menghindari pemberian beban tugas yang terlalu banyak dalam waktu singkat.

3. Lakukan Asesmen Awal untuk Mengetahui Kemampuan Siswa

Setelah daftar materi tersedia, guru perlu mengetahui sejauh mana siswa telah memahami konsep yang berkaitan dengan pembelajaran saat ini.

Kegiatan ini dapat dilakukan melalui asesmen awal sederhana.

Dalam Panduan Pembelajaran dan Asesmen edisi revisi 2025, Kemendikdasmen menjelaskan bahwa asesmen merupakan bagian dari siklus pembelajaran.

Hasil asesmen digunakan untuk mengetahui ketercapaian tujuan belajar dan menjadi dasar penyusunan langkah pembelajaran berikutnya.

Asesmen awal tidak harus berbentuk ujian panjang.

Guru dapat menggunakan pertanyaan lisan, soal singkat, percakapan, pengamatan, atau praktik keterampilan.

Sebagai contoh, guru Matematika memberikan tiga soal mengenai materi prasyarat yang telah dibahas selama siswa tidak masuk sekolah.

Apabila siswa mampu menyelesaikannya dengan benar dan menjelaskan prosesnya, guru tidak harus mengulang seluruh materi dari awal.

Sebaliknya, jika ditemukan kesalahan konsep, guru dapat memberikan penjelasan dan latihan yang lebih terarah.

Asesmen awal sebaiknya digunakan untuk menentukan bantuan yang diperlukan, bukan sebagai hukuman atas ketidakhadiran.

Baca Juga: Apa Itu Asesmen Diagnostik? Pengertian, Tujuan, dan Contoh Penerapannya di Sekolah

4. Tentukan Materi Prioritas, Jangan Langsung Menagih Semua Tugas

Salah satu kesalahan yang perlu dihindari adalah meminta siswa menyelesaikan seluruh tugas yang tertinggal sekaligus.

Ketika seorang siswa absen selama dua minggu, mungkin terdapat tugas dari beberapa mata pelajaran yang belum dikerjakan.

Jika semuanya diberikan dengan tenggat yang sama, siswa dapat mengalami tekanan yang justru menghambat proses belajarnya.

Guru sebaiknya menentukan prioritas berdasarkan tujuan pembelajaran.

Misalnya, selama ketidakhadiran siswa, pelajaran Matematika telah mencakup operasi pecahan, latihan soal cerita, dan kegiatan diskusi kelompok.

Guru dapat memprioritaskan penguasaan operasi pecahan karena konsep tersebut diperlukan untuk memahami materi lanjutan.

Setelah siswa menunjukkan pemahaman, guru dapat memberikan kegiatan pengganti atau asesmen yang relevan.

Pendekatan ini bukan berarti mengabaikan seluruh tugas yang tertinggal.

Guru tetap perlu memastikan pencapaian tujuan pembelajaran dan mengikuti ketentuan penilaian sekolah.

Namun, bentuk, urutan, dan waktu penyelesaian kegiatan dapat disesuaikan dengan kebutuhan siswa.

5. Buat Rencana Belajar Bertahap

Setelah mengetahui kemampuan awal dan materi prioritas, guru dapat menyusun rencana pendampingan sederhana.

Rencana ini sebaiknya memuat materi yang akan dipelajari, kegiatan yang perlu dilakukan, target yang ingin dicapai, dan waktu evaluasi.

Sebagai contoh, seorang siswa kelas VII tertinggal dua pokok bahasan Matematika dan satu materi Bahasa Indonesia.

Guru dapat menyusun pendampingan selama dua minggu dengan fokus pada materi yang paling dibutuhkan.

Minggu pertama digunakan untuk memahami konsep dasar, mempelajari rangkuman, serta mengerjakan latihan sederhana.

Minggu kedua digunakan untuk menerapkan konsep dalam soal yang lebih bervariasi dan mengevaluasi pemahaman.

Durasi dua minggu tersebut hanya contoh. Siswa dengan kebutuhan yang lebih kompleks mungkin memerlukan waktu lebih panjang.

Guru juga perlu mengoordinasikan rencana antarmata pelajaran agar siswa tidak menerima banyak kegiatan tambahan secara bersamaan.

6. Berikan Pendampingan Individual atau Kelompok Kecil

Setelah rencana disusun, guru dapat memilih bentuk pendampingan sesuai kondisi sekolah.

Salah satu pilihan adalah pendampingan individual melalui penjelasan singkat mengenai konsep yang belum dikuasai.

Guru juga dapat membentuk kelompok kecil yang terdiri atas siswa dengan kebutuhan belajar serupa.

Dalam kondisi tertentu, tutor sebaya dapat digunakan untuk membantu siswa memahami materi melalui interaksi dengan teman.

Namun, tutor sebaya tidak berarti guru menyerahkan tanggung jawab pembelajaran kepada siswa lain.

Guru tetap perlu menyiapkan materi, memberikan arahan, serta memantau ketepatan penjelasan.

Pendampingan dapat dilakukan pada waktu yang telah disepakati, seperti sesi latihan terarah atau kegiatan tambahan yang tidak menghilangkan hak siswa mengikuti pembelajaran utama.

Untuk siswa yang baru pulih dari sakit, waktu dan intensitas pendampingan perlu mempertimbangkan kondisi kesehatannya.

Penting untuk memastikan bahwa bantuan tambahan tidak berubah menjadi beban yang terlalu berat.

7. Bangun Komunikasi dengan Orang Tua atau Wali

Proses mengejar ketertinggalan akan lebih terarah apabila guru dan orang tua mempunyai pemahaman yang sama mengenai kebutuhan siswa.

Guru dapat menyampaikan informasi mengenai materi yang perlu dipelajari dan bentuk bantuan yang sedang diberikan.

Sebaliknya, orang tua dapat memberikan informasi mengenai kondisi anak, ketersediaan waktu belajar, dan hambatan yang ditemukan di rumah.

Sebagai contoh, guru dapat menyampaikan:

"Bapak/Ibu, setelah anak kembali sekolah, kami menemukan ada beberapa konsep yang perlu dipelajari kembali. Sekolah akan membantu melalui latihan bertahap. Kami juga ingin mengetahui apakah ada kondisi yang perlu kami pertimbangkan agar kegiatan belajarnya tidak terlalu berat."

Komunikasi seperti ini lebih mendukung dibandingkan hanya mengirimkan daftar tugas yang belum selesai.

EEF menjelaskan bahwa komunikasi sekolah dan keluarga lebih efektif apabila dilakukan secara personal, positif, dan dua arah.

Guru perlu menghindari pemberian tanggung jawab yang tidak realistis kepada orang tua.

Tidak semua keluarga mempunyai waktu, fasilitas, atau kemampuan untuk mendampingi anak mempelajari seluruh materi sekolah secara mandiri.

Karena itu, sekolah tetap mempunyai tanggung jawab utama dalam merancang dan memberikan dukungan pembelajaran.

Baca Juga: Bukan Sekadar Ambil Rapor, Kehadiran Orang Tua di Sekolah Bisa Berdampak Besar bagi Anak

8. Evaluasi Perkembangan dan Sesuaikan Pendampingan

Setelah siswa menjalani beberapa sesi pendampingan, guru perlu memeriksa apakah terdapat perkembangan.

Evaluasi dapat dilakukan melalui latihan singkat, pertanyaan lisan, hasil pekerjaan, atau pengamatan selama pembelajaran.

Misalnya, pada awal pendampingan siswa belum mampu menyelesaikan operasi pecahan.

Setelah beberapa pertemuan, siswa mulai dapat menyelesaikan soal sederhana tanpa bantuan.

Perubahan tersebut menunjukkan adanya perkembangan yang perlu diapresiasi.

Namun, apabila siswa masih mengalami kesulitan, guru dapat mengevaluasi kembali strategi yang digunakan.

Mungkin siswa membutuhkan contoh yang lebih konkret, latihan tambahan, atau waktu belajar yang lebih panjang.

Keberhasilan pendampingan tidak selalu berarti seluruh tugas lama telah selesai.

Indikator yang lebih penting adalah apakah siswa telah memahami materi esensial dan mampu mengikuti pembelajaran yang sedang berlangsung.

Contoh Program Pendampingan Siswa Selama Dua Minggu

Berikut contoh rancangan untuk siswa SMP yang tidak masuk sekolah selama dua minggu dan membutuhkan pendampingan setelah kembali.

Identitas Kasus (Ilustrasi)

Nama Siswa: Ahmad

Kelas: VII SMP

Masa Ketidakhadiran: Dua minggu

Kondisi: Kembali mengikuti pembelajaran setelah pemulihan kesehatan

Materi Prioritas: Operasi bilangan bulat dan pemahaman teks Bahasa Indonesia

Rencana Pendampingan

Jadwal tersebut bersifat ilustratif dan bukan aturan yang wajib diterapkan.

Apabila siswa belum siap mengikuti seluruh kegiatan, guru perlu menyesuaikan intensitas dan waktu pelaksanaan.

Untuk siswa yang mengalami kesulitan dalam beberapa mata pelajaran, guru perlu melakukan koordinasi agar rencana tetap realistis.

Contoh Format Rencana Pemulihan Belajar Siswa

Guru dapat menggunakan format sederhana berikut sebagai dokumen pendampingan.

LEMBAR RENCANA PENDAMPINGAN SISWA SETELAH ABSEN LAMA

Nama Sekolah: ..........................................

Nama Siswa: ..........................................

Kelas: ..........................................

Wali Kelas: ..........................................

Periode Ketidakhadiran: ..........................................

Tanggal Kembali: ..........................................

A. Identifikasi Kebutuhan Belajar

Mata Pelajaran: ..........................................

Materi yang Terlewat:

..........................................

Materi Prasyarat yang Perlu Dikuasai:

..........................................

Hasil Asesmen Awal:

..........................................

Kesulitan yang Ditemukan:

..........................................

B. Rencana Pendampingan

Tujuan Pendampingan:

..........................................

Materi Prioritas:

..........................................

Bentuk Kegiatan:

..........................................

Sumber Belajar:

..........................................

Jadwal Pelaksanaan:

..........................................

Guru/Petugas Pendamping:

..........................................

C.